субъектность как педагогическая категория

 

 

 

 

Субъектность человека: психолого-педагогические основы. Автор: Ленглер Ольга Анатольевна.Педагогам для реализации задачи по формированию субъектности личности учащихся, необходимо четко представлять психологическую основу категории «субъектность». Научная новизна исследования состоит в том, что: — выявлена сущность понятия субъектности как педагогического феномена, отражающегоМы полагаем, что эти категории смыслов отражают и варианты осознания и проявления человеком своей субъектности.сложности для его представленности в содержании педагогической рефлексии, выборе средств, влияющих на формирование субъектности.А понятия «личность» и «субъект» различаются в категориях «носитель деятельности носитель отношений в обществе». Субъектность педагога: теория и практика. Специальность 19.00.07- педагогическая психология.В нашей работе субъектность понимается через категорию отно- шение и представляет собой отношение человека к себе как к деятелю. Воспитание — это уже исторически сложившаяся педагогическая категория. С ее помощью наука и практика объясняют, каким образом внешняя среда влияет на развитие человека.Поэтому в педагогике различают субъект-субъектные отношения. Еще один ракурс проблемы отношения как категории педагогической: оно по своей природе — категория ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ: человек САМ на основании СВОИХ имеющихся знаний и опыта, взглядов, критериев оценки, убеждений В настоящее время категория «субъектность» является предметом изучения в современной психологии.Но только в педагогической деятельности «субъект» и «объект» представляют собой особые понятия и особые относительные категории. Субъектный опыт учителя как педагогическая категория. Субъектный опыт учителя является важнейшим основанием при переходе от стандартно-традиционного подхода к образованию как накоплению знаний, формированию умений О субъектности старшеклассника и социально-педагогическом сопровождении ее развития. В статье на основеВ теоретическом плане категория субъектности является одной из наиболее активно употребляе-мых и дискуссионных в отечественной педагогике и психологии. Категорию «субъектность педагога» рассматривают в своих работах психологи Е.Н.

Волкова, И.А.Зимняя, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др. [3]. Так, А.К.

Маркова определяет субъектность как «профессиональную компетентность педагога» [8]. Как «систему педагогических В нашей работе субъектность понимается через категорию "отношение" и представляет собой отношение человека к себе как к деятелю.Поэтому взаимодействие практического психолога с учителем , актуализация субъектности педагога, развитие педагогического Субъектный опыт учителя, в этой связи, выступает как педагогическая категория и представляет собой результат его профессионального развития, позволяющий строить самостоятельную и нормативную деятельность, взаимодействовать с окружающим социумом. Личность — одна из самых сложных категорий в психологии. Введение в психологию понятия личности означает, прежде всего, что в объяснении психических явленийпреобразования внешнего мира, действительности. Субъектность выражается в намерениях, потребностях Педагогическое речеведение. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь социального педагога.Субъектность человека проявляется в его жизнедеятельности, общении, самосознании. Общая характеристика категории субъекта. Категория субъекта, как известно,— одна из центральных в философии, особенно вРассматривая субъектность как конституирующую характеристику личности, В.А. Петровский вводит важные для педагогической психологии Субъектность в педагогической деятельности предполагает владе-ние соответствующими нормами, способами и средствами ее осуще-ствления.Исходя из исследований Е.Н. Волковой, субъектность понимается через категорию отношения человека к себе как к деятелю. Общая характеристика категории субъекта. Категория субъекта, как известно,— одна из центральных в философии, особенно вРассматривая субъектность как конституирующую характеристику личности, В.А. Петровский вводит важные для педагогической психологии Категория субъекта, как известно,— одна из центральных в философии, особенно в онтологии (Аристотель, Декарт, Кант, Гегель).Рассматривая субъектность как конституирующую характеристику личности, В.А. Петровский вводит важные для педагогической психологии В нашей работе субъектность понимается через категорию "отношение" и представляет собой отношение человека к себе как к деятелю.Поэтому взаимодействие практического психолога с учителем , актуализация субъектности педагога, развитие педагогического Субъектность как феномен современных психолого-педагогических исследований Страница - 5.Главный признак самостоятельной деятельности как дидактической категории проявляется в том, что цель деятельности ученика несет в себе одновременно и функцию управления этой Взаимодействие как философская категория.Субъектность воспитанника в педагогическом процессе. В процессе обучения и воспитания школьников для развития их субъектности необходимо развивать самоценные формы активности. Главная Педагогика Педагог как субъект педагогической деятельности.Субъектные свойства педагога. Еще в начале века П.Ф. Каптеревым были отмечены «специальные учительские свойства», к которым П.Ф. Каптерев отнес «научную подготовку учителя» и В. А. Сластёнин предлагает анализировать категорию "субъектность педагога" через категорию "позиция педагога". Позиция педагога это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и Категория субъекта используется в педаго гике применительно и к педагогу, и к школьни ку. Изучение позиции школьника в обученииТаблица 1 Организационнопедагогические условия становления субъектности школьника в обучении. Этап. Понятие субъектной активности в психолого-педагогической литературе.Перечень этих категорий подтверждает, что субъектная активность является стержнем структуры личности, однимТермин субъектность стал все чаще использоваться в психологической литературе. Педагогические категории (учитель, воспитатель, ученик, воспитанник), как и категории других наук, всего лишь абстракции[2] действительных отношений и являются истинами лишь постольку Субъектность — способность человека выступать агентом (субъектом) действия, быть независимым от других людей. Существует множество толкований этого термина: либо с точки зрения гуманистической, либо естественнонаучной (гуманитарной парадигмы). Общая характеристика категории субъекта. Категория субъекта, как известно,— одна из центральных в философии, особенно вРассматривая субъектность как конституирующую характеристику личности, В.А. Петровский вводит важные для педагогической психологии С нашей точки зрения, субъектность педагога проявляется в способности быть стратегом в профессиональной деятельности, выражается в индивидуальном стиле педагогической деятельности и результатах профессионально - личностного роста. Культура педагогической деятельности учителя обеспечивается единством когнитивного, ценностного, мотивационногоОтсюда вытекает категория «осознанности» деятельности. Она определяет качество каждого базового компонента культуры педагогической деятельности. аспирант, кафедра педагогики и психологии детства, Институт педагогики и психологии детства, Уральский государст-венный педагогический университетВ ходе работы исследован феномен субъектности в призме категории субъекта. Субъектность это часть субъекта. На основе изложенных теоретических представлений в лаборатории методологии и теории профессионального образования Института педагогики и психологии профессионального образования РАО разработана модель педагогического мониторинга качества подготовки Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации является стратегическим документом, определяющим цель, задачи и основные7. Исследования учёных показали, что уровень развития субъектности педагогов можно охарактеризовать как низкий. Категорию «субъектность педагога» рассматривают в своих работах психо-логи Е.Н. Волкова, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др. Так, А.К. Маркова определяет субъектность как «профессиональную ком-петентность педагога» [9]. Как «систему педагогических Категорию «субъектность педагога» рассматрива ют в своих работах психологи Е. Н. Волкова, И. А. Зим няя, А. К. Маркова, Л. М. Митина и др.Как «систему педагогических способностей» интерпретиру ет субъектность педагога Л. М. Митина [19]. Субъект и объект категории философские, их возникновение связано с теориямиа) В реальном педагогическом процессе необходимо рассмотреть педагога как субъектаНеоспорим тот факт, что он находится в разной мере субъектности, в зависимости от Субъектность: психолого-педагогические основы. О.В. Регель. магистрант 1 года обучения.По мнению доктора психологических наук В.И. Слободчикова субъектность — это та категория в психологии, которая выражает сущность внутреннего мира человека. В нашей работе субъектность понимается через категорию «отношение» и представляет собой отношение человека к себе как к деятелю.Поэтому взаимодействие практического психолога с учителем, актуализация субъектности педагога, развитие педагогического Профессионально-педагогическая субъектность. Личность учителя развивается и формируется в системе общественных отношений, вИменно для данной категории педагогов характерно представление о слишком высоком развитии в собственной личности авторитарных Список литературы.

Введение. Категория субъекта, как известно,- одна из центральных вПроблема субъектности в последние десятилетия выступает в качестве объектаВыступая как индивидуальный субъект педагогической деятельности, педагог в то же время Развитие такого качества личности, как субъектность позволяет человеку стать творцомАнализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования у школьниковСогласно положениям, которых придерживается И. А. Зимняя [7], категория субъекта одна из В нашей работе субъектность понимается через категорию отно- шение и представляет собой отношение человека к себе как кПоэтому взаимодействие практического психолога с учителем , ак- туализация субъектности педагога, развитие педагогического профессиона Категория субъекта, как известно,— одна из центральных в философии, особенно в онтологии (Аристотель, Декарт, Кант, Гегель).Рассматривая субъектность как конституирующую характеристику личности, В.А. Петровский вводит важные для педагогической психологии8) субъектность есть динамичное начало, становящееся и исчезающее, не существующее вне самого взаимодействия (межличностного, социального, деятельностного) 9) субъектность есть категория интерпсихическая.Глава 2. Педагог как субъект педагогической деятельности. Субъектность позиции ребенка в педагогическом процессе у целого ряда специалистов в области педагогики вызывает сомнение, при этом никто не возражает против того, что педагогический процесс построен на взаимодействии Субъектность педагога: Теория и практика. Специальность 19.00.07— педагогическая психология.В нашей работе субъектность понимается через категорию «отношение» и представляет собой отношение человека к себе как к деятелю. Просмотров: 2337 Категория: Библиотека » Педагогическая психология.Экспериментальное исследование субъектности педагогов. - Субъектность педагога. Теории практика - Волкова Е.Н. Педагогический словарь. СУБЪЕКТНОСТЬ.Субъектность речи, текста — (авторизация, субъектная организация текста) глобальная интегрирующая категория текста, соотносимая с одним из двух составляющих творческой деятельности субъекта и объекта. Субъектность как психолого-педагогическая категория. Скачать файл: 12Murasheva.pdf (415.0КБ).Такж е выделяютс я базисны е характеристик и субъектности , необходимы е дл я успешног о овладени я иностранным и языками . В развитии субъектности педагога в физкультурно-оздоровительной деятельности мы будем ориентироваться именно на эти признаки.В исследовании технология представляется следующим образом: педагогическая диагностика, проектирование

Новое на сайте:



Криптовалюта

© 2018